人工智能时代如何培养创新人才？专家们这样说

8月20日，重庆市第八中学校第三届国际学习节启幕，来自国内外著名高校专家及教授围绕“人工智能时代的拔尖创新人才培养”等问题展开深入讨论，交流展示了重庆八中“三创”教育发展的美好愿景和实践创新成果。

为学生应对未来打好基础

重庆八中校长周迎春在致辞中介绍，“三创”即创新、创造、创业，这里的创新是指学生看世界的眼光和视角，创造是指学生将所学真正使用的能力，创业则是指学生在未来能找到自己的位置并为更多人创造价值的能量，“当然，现阶段的创业素养更多指的是孩子们发现问题、提出问题、解决问题的能力。”

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周迎春表示，三创教育是面向人工智能时代一种全新的教育范式，在培养学生的创新意识、创造能力、创业素养的同时，提升学生跨文化的理解能力和全球化的视野，为学生做好应对不确定未来的准备。

华东师范大学教育学部副部长陈霜叶教授说，因为时代变化，学生们面临的未来可能会发生巨大的变化，相对应的，学校传授给学生的课程也应该与时俱进。

北京师范大学教育学部副部长李芒认为，如何培养创造性？首先是基于个性学习，其次就是知识运用，如何把知识转化为能力，懂得如何运用知识才是有意义的。

再一个创新的基本特征要把握住，要强调“双基”，即基本知识和基本能力。从非智力因素来说，我们一定要有勇气、有好奇、有审辩式思维，要协作、要有独立性，并且一定要坚持，要百折不挠地去做自己的事情。

让每个学生都有创新的机会

美国堪萨斯大学教育学院杰出教授赵勇认为，创新是一种让人愉快的感觉，比如一些学生很“调皮”，其实“调皮”也是一种创新，这些“调皮”的学生只是通过另外的方式在寻找一种快乐，只不过创新的方向、创新的地方可能不是我们老师所喜欢的。

“三创教育其实就营造了一种创新创造的愉快环境，每个人都有创新的冲动，只是有时候我们被强迫了不敢去创新、不敢去创造，而我们就是要提供这么一种环境，让每个学生就有这么一个机会。”

随后，来自重庆八中高、初中不同三创学习项目的6名同学分享了他们的三创学习经历和收获。

“在本学期，我们学习了三创的基本步骤——先发现生活中人们的需求，其次确定要解决的问题。比如我们小组想要解决粉笔灰掉落在地上影响教室清洁的问题，就必须找出自身的优势和资源，通过商讨提出自己的想法或方案。最后我们小组的结论是将黑板改造成智能黑板，研发并迭代产品。”

另一名学生分享了所在小组在进行关于重庆消失的宝藏专题学习时，小组经过讨论决定做一个关于重庆交通茶馆的MV，那也是第一首他自己创作的歌曲，“那是我第一次感受到在自己所擅长的领域为他人和社会创造了些许价值。最后经过小组的互相配合，我们的产品和展示都很成功。”

“我本人有一个缺点，喜欢大包大揽，总是害怕别人做得不够好，但领导力并不是一个人什么都干，当然也不是一个人什么都不干，它是能合理安排工作，最大效率提高小组的能力。”一名项目小组长表示，在任务完成过程中，不仅自己的耐心、沟通技巧得到了提升，更重要的是，所在小组成员都发挥出了自己的长处，小组的产品得以高质量完成，让团队的核心产品设计融入了每个人的理解与思考。

（文章来源：上游新闻）