手机版今年大学毕业后，内蒙古科技大学毕业生谢瑞(化名)在老家包头一家商贸公司做行政工作。
但一个半月以后，谢瑞就辞职，考入本地一家民办小学做科学教师。“我喜欢做教师，学校里的工作相对简单、纯粹，我只需要做好教学工作即可。”她说。
(资料图)
谢瑞工作的这所小学只有5个班，全校只有她这一名科学教师。教育部数据显示，2021年，全国各级学校专任教师1844.37万人，他们肩负着构建高质量教育体系的重任。
教育部近日表示，正会同人社部、财政部等部门大力推进2022年中小学幼儿园教师招聘工作，多措并举吸纳更多优秀高校毕业生到基层学校任教。
各地也在利用宝贵的时间窗口，吸纳更多优秀人才从教，多地推出了“教育专项”“紧缺教育人才计划”等人才项目，吸引高学历、名校生到中小学，补足师资结构短板。
放宽优秀师范生招录政策
数据显示，近几年来，各级基础教育专任教师人数持续快速增长。
2021年较2017年，幼儿园、小学、初中、普通高中专任教师人数分别增加31.20%、11.03%、11.90%、14.33%。
以幼儿园为例，2021年新增专任教师27.76万人。同年，全国开设学前教育专业的本专科高校有1095所，毕业生达到26.5万人。理论上说，每一名学前教育专业毕业生都可以找到一份对口工作。
教育部在国家大学生就业服务平台上专门开辟了教师招聘专栏，发布各地有关教师招聘的公告信息，及时更新招聘公告链接。截至目前，教师招聘专栏已更新31个省份超过680条招聘公告。
在人才供给端，东北师范大学校领导每年带队组织实地走访，一地一策开发基层学校市场，建设了覆盖全国31个省份近400个城市10万多家教育单位数据库。
陕西师范大学开展“百校行”西部基础教育服务对接活动，深入西部12个省区市及海南省149所中小学、幼儿园调研走访。截至7月25日，该校2022届毕业生签约到中小学教育单位的占就业学生的78%，其中到县级及以下地区任教的占就业学生的21%。
华东师范大学2022年已落实去向的本科毕业生中，约43%选择去基层中小学任教。
在人才需求端，今年，湖北省面向社会公开招聘中小学教师2万余名。近年来，湖北省在全国率先实施省级统筹的农村义务教育学校教师补充机制，建立了全省中小学教师统一招聘平台。通过统一报名、统一笔试、公开选聘的形式，完善了全省中小学教师补充机制。
福建省放宽优秀师范生招录政策，省内本科高校师范专业综合评价前20%的应届毕业生、通过师范类专业二级认证综合评价前30%的应届毕业生，可以免笔试、直接面试考核录用，吸引了一大批优秀师范生从教。
年龄是教师招聘的硬指标之一，在一些地方，本科学历的年龄要求在降低，这意味着本科毕业生需要抓住机会尽早报考，对于研究生以上学历或中级以上职称，一些地方则放宽了年龄限制。
谢瑞就职的是民办学校，因此没有经过当地教育部门统一组织的招聘程序，只需参加学校组织的笔试和面试。一共6人进入面试，最终2人得到了职位。
“教师招聘考试属于选拔类考试，与报考环境关系极大，更重要的是能不能在同时报考该岗位的所有人中拔得头筹。”中公教育相关人士告诉21世纪经济报道记者。
该人士介绍，教师招聘考试分为笔试和面试两部分。笔试部分，不同地区考查内容不同，有的只考教育理论一门，有的既考教育理论又考专业课，还有的考公共基础知识甚至行测。
“如果考专业课，那么备考的时间就要提前。大多数地区专业课考查的难度是高考难度，所以需要按照高考复习的思路，梳理知识点，多做高考考题和模拟题。”他说。
解决结构性短缺
各地教师招聘的重点，是补足教育紧缺人才短板。
福建省加大中小学紧缺学科教师补充力度，音体美教师原则上不低于当地教师补充数量的15%。
谢瑞是她所在学校的第一名也是唯一一名科学教师。我国小学科学教育存在专业教师少、器材不足、培训陈旧等短板。今年5月，教育部办公厅印发通知，要求建强科学教育专业扩大招生规模，鼓励相关工科专业参与小学科学教师培养。
乡村学校的师资存在短板，也得到了重点关注和扶持。
据介绍，教育部会同相关部门下发通知，在坚持公开招聘基本制度的基础上，适当放宽国家乡村振兴重点帮扶县乡村中小学幼儿园招聘条件；招聘本科以上高校毕业生，可以结合实际情况，采取面试、直接考察的方式公开招聘。
教育部教师工作司司长任友群今年7月撰文指出，从整体而言，乡村教师短缺现象已基本解决。随着乡村人口持续减少，并非要在绝对数量上大量增加乡村教师，而是要进一步调整和挖掘乡村教师的结构性配置。
他指出，乡村教师队伍存在结构性短缺的问题，主要体现在教师教龄、学历、学科、专业能力等方面。
教育部数据显示，2021年乡村教师学历结构以本科、专科为主，其中专科比例依旧较大，约占比35%，硕士及以上的乡村教师比例不足0.5%。
“特岗计划”是补充乡村学校教师的重要渠道，也为高校毕业生到基层就业提供广阔空间。2022年全国计划招聘特岗教师6.7万名，中央“特岗计划” 仍面向中西部省份实施，重点向原“三区三州”、国家乡村振兴重点帮扶县、少数民族地区等地区倾斜；重点为乡村学校补充特岗教师等。
江苏师范大学自2016年起，承担为江苏省部分经济不发达地区培养乡村定向师范生，打造个性化人才培养方案，努力培养乡村“四有好教师”。2016年以来，共有6563名毕业生在江苏中小学就业，其中乡村定向教师1063名。
河南师范大学专门为毕业生开展特岗教师考前培训，帮助2022届毕业生掌握特岗教师考试相关内容，截至目前已培训28场。5年来，已有1500余名毕业生选择加入特岗教师队伍。
强化待遇保障
下得去，还要留得住、干的好、有发展。教育部会同相关部门推出优惠政策，指导各地各高校强化待遇保障、加强培训培养，确保高校毕业生在基层学校留得住、教的好。
很多地方开出优厚待遇，吸引高学历人才从教。山西省多个县市推出“教育兴市”专项引才，柳林县对签订不少于3年聘用合同的全日制博士研究生，在享受国家和省市财政资助的基础上，每月给予6000元生活补助，共发放3年，一次性给予30万元安家费。
安徽省宁国市对博士研究生3年内给予每月2000元生活补贴。工作满3年，在宁国首次购房的，给予每人30万元一次性补贴。
宁波市海曙区推出“曙优领雁”卓越校长储备人才项目，招聘3名博士研究生，最高给予35万元安家补助和购房补贴。
教育部、财政部联合印发通知，要求落实特岗教师待遇保障，强调各地要确保特岗教师工资按时足额发放，按规定参加社会保险，保证三年服务期满、考核合格且愿意留任的特岗教师及时入编并落实工作岗位。
陕西省明确，特岗教师三年服务期满且愿意留任的特岗教师，直接办理聘用手续，确保全部入编入岗。参加特岗计划服务期满且考核合格的，自服务期满起三年内参加全国硕士研究生招生考试，初试总分加10分，同等条件下优先录取。
河南省实行乡村教师生活补助“提标扩面”，提高班主任津贴标准、设立地方教龄津贴和建设农村教师周转宿舍和家庭优惠住房的“一补两贴两房”政策，吸引优秀人才到农村任教、安心从教。
“教师编制属于全额拨款事业单位编制，有编制的教师工作更有保障，更稳定。无编制人员工资固定，但在职称晋升和工龄方面，一般无法保证。虽然在改革，但实际操作中仍然与在编老师存在差异。”上述中公教育人士告诉记者。
在落实编制方面，一些地方推出了创新举措。广西为中小学教职工统筹调剂近6万名事业编制，全部投放到各地中小学校，实现区、市、县全面达标。2018年以来，安徽省中小学教职工周转池编制达3万余名，实行市域内定期动态调整，县域内每年调整。
（文章来源：21世纪经济报道）
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